Com ja sabeu aquest any estic de mestra de suport i imparteixo també informàtica i psicomotricitat.
Durant aquets curs a l'aula d'informàtica treballarem el programa GCompris i també la pissarra digital mitjançant uns jocs de conceptes matemàtics.
Si voleu descarregar-vos el GCompris podeu fer-ho en aquest enllaç:
http://gcompris.net/index-es.html
Si feu servir el windows tindreu una descàrrega limitada, molts jocs estan bloquejats, però si el vostre sistema és Lliurex podeu descarregar-ho complet.
Serveix des d'infantil fins a primaria.
Besets.
INFANTIL 3 ANYS A
29 d’oct. 2014
19 d’oct. 2014
LA CONCIÈNCIA FONOLÒGICA
Per tal de facilitar la introducció de la lectoescriptura als més menuts, és recomanable tenir en compte aquest concepte.
Es tracta de que des de menuts els xiquets reconeguen els fonemes de les lletres, més que el nom de la lletra. Es a dir, a l'hora de presentar les lletres, és important que nomenen les lletres pel seu so i no pel seu nom. Això farà que els xiquets tinguen menys errades quan comecen el procés de llegir i escriure i els hi facilitarà aquesta tasca.
Moltes vegades els xiquets escriuen en base al so de la lletra, PU, en lloc de PEU o DEAU en lloc de DAU. Encara que aquetes situacions es consideren una etapa de la lectoescriptura, el tindre assolit el fonema de cada lletra facilita la superació d'aquesta etapa, tant a l'hora de llegir com d'escriure.
Us deixo un video en la cançoneta del so de les lletres.
Es tracta de que des de menuts els xiquets reconeguen els fonemes de les lletres, més que el nom de la lletra. Es a dir, a l'hora de presentar les lletres, és important que nomenen les lletres pel seu so i no pel seu nom. Això farà que els xiquets tinguen menys errades quan comecen el procés de llegir i escriure i els hi facilitarà aquesta tasca.
Moltes vegades els xiquets escriuen en base al so de la lletra, PU, en lloc de PEU o DEAU en lloc de DAU. Encara que aquetes situacions es consideren una etapa de la lectoescriptura, el tindre assolit el fonema de cada lletra facilita la superació d'aquesta etapa, tant a l'hora de llegir com d'escriure.
Us deixo un video en la cançoneta del so de les lletres.
24 de jul. 2014
VIOLENCIA 0 DES DELS 0 ANYS
La setmana passada vaig assistir a un seminari per a aprofundir en les comunitats d'aprenentatge, on una de les ponents era Patricia Melgar.
Patricia ens va parlar sobre violència de gènere i del programa de "violència 0 des dels 0".
El programa es centra en la prevenció de la violència des de la primera infància.
Per a construir unes societats lliures de violència, es fa necessari treballar des de la primera infància: la tolerància zero enfront de qualsevol tipus d'agressió, no trivialitzar la violència, fomentar la solidaritat amb les víctimes i el valor de l'amistat, i comptar amb la comunitat per a dissenyar i aplicar programes preventius.
La no actuació quan veiem una situació "d'abús" en els més menuts el que fa es consolidar i establir possibles situacions de violència futures.
Moltes vegades quan els xiquets/es xicotets es peguen o es barallen, excusem la seua conducta en frases com "és cosa de xiquets", "és la seua forma de comunicar-se" (afirmació no demostrada científicament), "no controla la seua frustració"... Totes aquestes frases que utilitzem per a justificar situacions de violència, estan donant un missatge de "no passa res" al agressor, i un altre de "això és lo normal, no et queixes" a la victima.
Una altra acusació que solem fer als xiquets quan venen a dir-mos una situació d'abús que han vist o han viscut és : "no sigues xivato" o "t'ha passat a tu? no, llavors, que vinga ell". Estes altres frases afavoreixen que en el futur estos xiquets/es no actuen quan es produeix una situació violenta i fa que siga més difícil detectar les situacions de violència de genere i dificulta la intervenció de les autoritats corresponents.
Algunes de les recomanacions que ens va donar Patricia quan actuem en els més menuts són:
Patricia ens va parlar sobre violència de gènere i del programa de "violència 0 des dels 0".
El programa es centra en la prevenció de la violència des de la primera infància.
Per a construir unes societats lliures de violència, es fa necessari treballar des de la primera infància: la tolerància zero enfront de qualsevol tipus d'agressió, no trivialitzar la violència, fomentar la solidaritat amb les víctimes i el valor de l'amistat, i comptar amb la comunitat per a dissenyar i aplicar programes preventius.
La no actuació quan veiem una situació "d'abús" en els més menuts el que fa es consolidar i establir possibles situacions de violència futures.
Moltes vegades quan els xiquets/es xicotets es peguen o es barallen, excusem la seua conducta en frases com "és cosa de xiquets", "és la seua forma de comunicar-se" (afirmació no demostrada científicament), "no controla la seua frustració"... Totes aquestes frases que utilitzem per a justificar situacions de violència, estan donant un missatge de "no passa res" al agressor, i un altre de "això és lo normal, no et queixes" a la victima.
Una altra acusació que solem fer als xiquets quan venen a dir-mos una situació d'abús que han vist o han viscut és : "no sigues xivato" o "t'ha passat a tu? no, llavors, que vinga ell". Estes altres frases afavoreixen que en el futur estos xiquets/es no actuen quan es produeix una situació violenta i fa que siga més difícil detectar les situacions de violència de genere i dificulta la intervenció de les autoritats corresponents.
Algunes de les recomanacions que ens va donar Patricia quan actuem en els més menuts són:
- Aturar sempre les situacions d'abús, hi haga o no violència.
- Recriminar o dir NO al agressor, però sobre tot donar suport a la víctima i que sigui aquesta la que centra la nostra atenció.
- Alabar als xiquets que ens venen a contar una situació que han vist o viscut.
COMUNITATS D'APRENENTATGE
Aquest curs uns companys de l'escola i jo ens hem estat formant en comunitats d'aprenentatge.
Les comunitat d'aprenentatge són escoles inclusives que pretenen la transformació social i educativa a través de les interaccions i la participació de totes les persones que formen la comunitat educativa. Per aconseguir-ho, porten a la pràctica el que l’aprenentatge dialògic, un concepte que parteix de la idea que les persones aprenem a partir de les interaccions amb els altres. Quan les persones dialoguem , donem significat a la nostra realitat i construïm coneixement, primer des de la perspectiva social i col.lectiva per interioritzar-lo després, com a coneixement propi.
És per això que en les comunitats d’aprenentatge es compta amb totes aquelles persones que a través de la seva interacció poden donar significat i construir coneixement a tots els nois i noies: mestres, però també famílies, persones voluntàries, institucions i associacions del barri on es troba l’escola , són referents clau. Totes elles poden fer aportacions que beneficiïn i enriqueixin l’aprenentatge i s’entén que la responsabilitat sobre aquest aprenentatge , és compartida.
Estes escoles duen a terme unes actuacions educatives d'èxit que milloren el rendiment escolar i per tant els resultats. Són actuacions com els grups interactius, les tertúlies dialògiques, la formació de familiars, formació dialògica del professorat, participació educativa de la comunitat i el model dialògic de resolució de conflictes. Totes estes actuacions estan avalades per la comunitat científica internacional i recomanades per la unió europea com a superadores de desigualtats.
Sempre hem tingut la percepció de que la educació no es basava en evidències científiques, però tot aixó ha canviat. Les actuacions educatives d'èxit milloren els resultats i això està demostrat científicament. Per als nostres fills volem el millor, el que funcione. Es com quan anem al metge, volem que ens recepten un medicament que funcione, no el que te la capsa més bonica.
La meua il·lusió és que la nostra escola seguisca aquest camí i seguirem treballant per a que aixó passe.
Si voleu més informació consulteu la pàgina http://utopiadream.info/ca/
27 d’abr. 2014
LA MONA DE PASQUA
El dilluns abans de pasqua vam pintar ous durs amb tint alimentari.
El dimecres Elena la mamà de Nicolàs ens va fer la massa d'unes mones de pasqua i nosaltres les vam decorar. Els vam portar a coure al forn del cole.
El dimecres Elena la mamà de Nicolàs ens va fer la massa d'unes mones de pasqua i nosaltres les vam decorar. Els vam portar a coure al forn del cole.
A QUÈ FAN GOIG?
MIREM LES BRÀNQUIES
La senyo Gema ens ha portat a la classe el cap d'alguns peixos amb l'espinàs.
Hem vist les brànquies dels peixos per a fer-mos una idea de com són les brànquies dels taurons. També hem vist com és la columna vertebral dels peixos, que els permet moure's a tota velocitat.
Hem vist les brànquies dels peixos per a fer-mos una idea de com són les brànquies dels taurons. També hem vist com és la columna vertebral dels peixos, que els permet moure's a tota velocitat.
EXCURSIÓ AL PERELLÓ
Hem anat d'excursió al Perello a visitar una fàbrica de mel.
Quan hem arribat a la fàbrica hem vist un vídeo i hem visitat el museu de la mel. Tot seguit hem esmorzat. Després hem fet un coc d'ametlla amb mel, que ens ha sortit boníssim.
En acabar hem anat a dinat a una ermita propera i ja a la vesprada ens hem posat els vestits d'apicultors i hem anat a visitar els ruscs. Encara que a algú li feia una mica de respecte, tenia jo més por que ells.
SÓN UNS VALENTS.
S'HO HAN PASSAT PIPA!!!
Quan hem arribat a la fàbrica hem vist un vídeo i hem visitat el museu de la mel. Tot seguit hem esmorzat. Després hem fet un coc d'ametlla amb mel, que ens ha sortit boníssim.
En acabar hem anat a dinat a una ermita propera i ja a la vesprada ens hem posat els vestits d'apicultors i hem anat a visitar els ruscs. Encara que a algú li feia una mica de respecte, tenia jo més por que ells.
SÓN UNS VALENTS.
S'HO HAN PASSAT PIPA!!!
ENS RELAXEM
Hem fet una sessió de relaxació mitjançant la simulació d'una dutxa.
Un xiquet seu a la cadira i tanque els ulls. Un grup de companys simula que l'està dutxant. Primer amb aigua, després amb sabó, una altra vegada amb aigua, fiquem crema i finalment el barnús.
Un xiquet seu a la cadira i tanque els ulls. Un grup de companys simula que l'està dutxant. Primer amb aigua, després amb sabó, una altra vegada amb aigua, fiquem crema i finalment el barnús.
QUINA TRANQUILITAT
GRUPS INTERACTIUS
Amb l'ajuda de pares voluntaris, tots els dimecres a la vesprada fem grups interactius. Aprofitem per a treballar els conceptes matemàtics mitjançant els jocs de taula.
Fem 6 jocs: dominó, oca, l'autobús, el uno, el cinquet i el mémori.
Cada pare s'encarrega d'un joc i el que fa és mediar mentre els xiquets juguen. No resolven el problemes ni diuen que han de fer, sols potencien que els xiquets regulen ells tot sols els jocs i resolguin els conflictes.
Com tenim 6 equips a la classe, cada equip va a un joc i juga durant 15 minuts. Una vegada ha passat el temps i a sonat l'alarma de la gallineta canvien de joc.
D'aquesta maneta aprofitem molt el temps i tots els xiquets passen per tots els jocs durant la vesprada.
Ací us deixo unes imatges:
MOLTES GRÀCIES A TOTS ELS PARES PER LA SEUA AJUDA
Fem 6 jocs: dominó, oca, l'autobús, el uno, el cinquet i el mémori.
Cada pare s'encarrega d'un joc i el que fa és mediar mentre els xiquets juguen. No resolven el problemes ni diuen que han de fer, sols potencien que els xiquets regulen ells tot sols els jocs i resolguin els conflictes.
Com tenim 6 equips a la classe, cada equip va a un joc i juga durant 15 minuts. Una vegada ha passat el temps i a sonat l'alarma de la gallineta canvien de joc.
D'aquesta maneta aprofitem molt el temps i tots els xiquets passen per tots els jocs durant la vesprada.
Ací us deixo unes imatges:
MOLTES GRÀCIES A TOTS ELS PARES PER LA SEUA AJUDA
ANIVERSARIS
Durant aquest mes d'abril hem celebrat els aniversaris de Elia, Chaimaa, Carlos i Lorena
MOLTES FELICITATS ALS QUATRE!!!
Pintem en caniques i pilotetes
Per a fer un fons de un quadre hem pintat en caniques. Ajudats d'una safata i ficant gotes de pintura a la cartolina, fem córrer les caniques per damunt.
HAN QUEDAT UNS FONS MOLT BONICS
19 de març 2014
FALLES
El divendres 14 al matí vam anar a fer un dibuix de la falla del cole. Vam agafar els llapisos i unes xapes i vam sotir al pati a dibuixar-la.
Per ha fer-ho, ens teníem que fixar molt bé en tots els ninots, i dibuixar-los on corresponia.
Ens ha agradat molt dibuixar així. Es possible que sortim pel poble ha fer un dibuix amb el model en directe.
El guanyador del concurs de dibuix ha estat Soufian, però tots ho hem fet molt bé.
Per ha fer-ho, ens teníem que fixar molt bé en tots els ninots, i dibuixar-los on corresponia.
Ens ha agradat molt dibuixar així. Es possible que sortim pel poble ha fer un dibuix amb el model en directe.
El guanyador del concurs de dibuix ha estat Soufian, però tots ho hem fet molt bé.
FALLES
Com tots els anys, el dia que cremem la falla del cole, fem un esmorzar de germanor al pati dels grans.
Ens hem menJat una fogassa amb xocolata que estava boníssima.
Ens hem menJat una fogassa amb xocolata que estava boníssima.
BON PROFIT
TAURO GAT
Hem portat 2 taurons gat a la classe.
Qui ha volgut els ha tocat i hem vist que un era mascle i l'altre femella.
Tenen la pell una mica lliscosa i una aleta dorsal.
Hem vist les brànquies i les dents.
Encara que és xicotet, és un dels taurons que més pesquen per la zona.
Qui ha volgut els ha tocat i hem vist que un era mascle i l'altre femella.
Tenen la pell una mica lliscosa i una aleta dorsal.
Hem vist les brànquies i les dents.
Encara que és xicotet, és un dels taurons que més pesquen per la zona.
 |
| Femella |
 |
| Mascle |
S'HAN PORTAT UNA GRAN SORPRESA
13 de març 2014
BENVINGUTS TAURONS
Benvinguts taurons, m'alegre molt compartir el que queda de curs amb vosaltres.
Espero que ens ho passem molt bé tots junts.
Espero que ens ho passem molt bé tots junts.
BESETS
31 de gen. 2014
Los 100 lenguajes del niño
los cien lenguajes del niño
El niño esta hecho de cien,
el niño posee,
cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien formas de pensar
de jugar y de hablar
cien siempre cien
maneras de escuchar
de sorprender y de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien formas de descubrir
cien mundos para inventar
cien mundos para soñar
el niño tiene cien lenguas
(y cien cien cien más)
pero le roban noventa y nueve
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo
le dicen:
que piense sin manos
que haga sin cabeza
que escuche y que no hable
que entienda sin alegrías
que ame y se sorprenda
sólo en pascua o en navidad
le dicen:
que descubra un mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve
le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas
que no van juntas
le dicen al final
que el cien no existe
el niño dice:
no es cierto, el cien existe.
Loris Malaguzzi
El niño esta hecho de cien,
el niño posee,
cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien formas de pensar
de jugar y de hablar
cien siempre cien
maneras de escuchar
de sorprender y de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien formas de descubrir
cien mundos para inventar
cien mundos para soñar
el niño tiene cien lenguas
(y cien cien cien más)
pero le roban noventa y nueve
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo
le dicen:
que piense sin manos
que haga sin cabeza
que escuche y que no hable
que entienda sin alegrías
que ame y se sorprenda
sólo en pascua o en navidad
le dicen:
que descubra un mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve
le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas
que no van juntas
le dicen al final
que el cien no existe
el niño dice:
no es cierto, el cien existe.
Loris Malaguzzi
Subscriure's a:
Missatges (Atom)